一、教师了解课堂评价的作用和意义
对于帮助教师对教学作出正确的决策，了解课堂评价主要有4条理由：一是诊断学生的优势和不足，二是监测学生的发展，三是判定等级，四是判断自己的教学效果。教师了解课堂评价还有3条更为重要的原因：（1）测验结果影响公众对教育效能的看法；（2）学生在考试中的表现是评价教师的重要指标；（3）有助于教师明确教学目标，提高教学质量。也就是说，中小学教师不能片面地理解上述两个“纲要”对于评价和考试改革的有关要求，错误地认为“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能”，“不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次”，“减少作业量和考试次数”，“各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据”等，是在弱化作业和考试（即课堂评价）的功能；而应该具备教育评价特别是课堂评价的基本知识和技术，充分发挥其作用，有效落实两个“纲要”的有关要求。
但是，目前的现状却是令人堪忧的，主要表现为“三差”。一是多数教师的命题能力差。教学参考资料（如贝博体育的课时教案）让教师失去了设计作业的基本能力，大量的试卷（从课时到单元、“月考”、学期、学年和学段等）让教师基本上不会命题，甚至高考、中考试卷的题目是直接“复制”来的。二是作业和试卷的质量差。“照搬”来的作业题、测试题，由于没有充分考虑本班学情，针对性不强；购买的教案和试卷粗制滥造者占很大比重，不规范，缺乏科学性。三是作业和试卷的评析效果差。部分教师不重视作业评讲和试卷评析，并进行针对性的查缺补漏，有效地调整教学计划。如，试卷讲评课常采用逐题讲答案，甚至把答案发给学生自查的方法。姑且不论这些作业和试题的质量如何，而作为教师不会设计作业和试题，已经到了必须足够重视的时候了——教师作为专业的基本条件之一。仅就这一点来说，教师了解课堂评价的作用，进而具备作业和试卷设计能力，并诊断和改进教学，提高教学质量，让学生家长满意，就是在维护教师专业的地位和声誉。